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發(fā)布時(shí)間:2020-11-08 03:23  






一般情況下,問(wèn)出上面的問(wèn)題,大多是表面上看不出有聽(tīng)力問(wèn)題或先天的,也許在很多人眼中,聽(tīng)力問(wèn)題和先天都應(yīng)該是很明顯的,但其實(shí)也會(huì)有例外。

唇引起的口腔閉合功能不全,會(huì)造成口腔壓力不正常,進(jìn)而影響中耳氣流平衡,會(huì)導(dǎo)致咽鼓管不能正常開(kāi)放,中耳處于負(fù)壓狀態(tài),時(shí)間過(guò)長(zhǎng),就容易產(chǎn)生中耳積液的問(wèn)題,即滲出性。另外,食物殘?jiān)T诒茄使艿墓芸诖娣e,易導(dǎo)致逆行性的。這些原因很容易引起。




聽(tīng)力損失是有不同程度的,可以分為輕度、中度、重度和極重度,重度或極重度一般來(lái)說(shuō)早期細(xì)心的家長(zhǎng)是可以發(fā)現(xiàn)的,我們工作中遇到過(guò)孩子到了四五歲家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)言問(wèn)題是聽(tīng)力問(wèn)題造成的。

另外,現(xiàn)在大多數(shù)新生兒都會(huì)進(jìn)行聽(tīng)力篩查,所以很多家長(zhǎng)也可能會(huì)以為篩查過(guò)了就沒(méi)問(wèn)題了,但其實(shí)并非如此,很多兒童聽(tīng)力受損是可能發(fā)生在篩查之后的,而如果是程度比較輕,但發(fā)生在語(yǔ)言發(fā)育初期,對(duì)語(yǔ)言發(fā)育也會(huì)有明顯的影響,不過(guò)由于孩子可以對(duì)環(huán)境聲音會(huì)有反應(yīng),這可能是家長(zhǎng)會(huì)忽略的原因。有的人說(shuō)話(huà)速度很快,但是節(jié)奏明顯混亂,語(yǔ)法、語(yǔ)序邏輯不通,無(wú)意義重復(fù)詞語(yǔ)較多,并明顯伴有口腔肌肉緊張,吐字呼吸混亂的現(xiàn)象,這種情況下,發(fā)音困難,而且吐字不清晰,也就是常見(jiàn)的口吃。

但聽(tīng)不清對(duì)母語(yǔ)的“解讀破譯”能力就會(huì)受限,換句話(huà)說(shuō)就是“聽(tīng)懂”的過(guò)程會(huì)受限,自然會(huì)影響語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程,另外即使孩子能大致聽(tīng)懂,往往也會(huì)因?yàn)槁?tīng)不清而說(shuō)不清





如果你準(zhǔn)備生第二個(gè)寶寶,有些問(wèn)題真的需要仔細(xì)考慮一下。比如兩個(gè)孩子的教育,家庭關(guān)系等等。網(wǎng)上看過(guò)一個(gè)新聞,有位媽媽準(zhǔn)備要二胎時(shí),大寶已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了,考慮孩子已經(jīng)大了,需要征求一下大寶的建議,結(jié)果被大寶逼著寫(xiě)了一封“保證書(shū)”,保證永遠(yuǎn)喜歡大寶,保證以后不拉偏架,保證有自己獨(dú)立的書(shū)桌……,總之,大寶能想到的條件,一股腦寫(xiě)七八條,后才勉強(qiáng)接受。正確做法:當(dāng)寶寶想喝水時(shí),可以給他一個(gè)空水瓶,他想要得到水時(shí),就會(huì)努力去說(shuō)“水”。







研究表明,孩子在學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中,早學(xué)會(huì)發(fā)唇音,如“p” “b”,以及舌根音,如“g”“k”;語(yǔ)言是個(gè)人的外在形象之一,是一種思維方式的輸出,每個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)都有自己的特點(diǎn),從發(fā)音、音調(diào)、共鳴、語(yǔ)法邏輯······等,都有明顯的差別,甚至也可以理解為語(yǔ)言習(xí)慣。而舌尖前音(“z” “c” “s”)及舌尖后音(“zh” “ch” “sh”)的發(fā)音能力發(fā)育得較晚,通常要到孩子4歲~5歲時(shí)才能完全發(fā)育完善。 因此,寶寶在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中出現(xiàn)某些音節(jié)發(fā)音不清,多數(shù)是生理現(xiàn)象,可以通過(guò)后天的模仿和學(xué)習(xí)逐步糾正。但是,并非所有的發(fā)音問(wèn)題都屬于生理現(xiàn)象,某些環(huán)境因素和軀體疾病同樣也可以引起孩子發(fā)音不清,后者引起的發(fā)音問(wèn)題往往程度更為嚴(yán)重,持續(xù)時(shí)間更久,是需要家長(zhǎng)帶孩子就醫(yī)診治的。






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