托管制學校值得信賴“本信息長期有效”

京山市武術影視學校高中部學科課程建設的指導思想是：學校以湖北省課程改革為契機，構建尊重差異、提供選擇、整體提升的課程體系，使學生基礎性學力、發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力得到主動地發(fā)展。改進教師的教學方式和學生的學習方式，學生學會學習、學會創(chuàng)造、樂于實踐、發(fā)展。京山武術影視學校招生對象：小學部課程理念：——學生是課程的主人課程要讓學生在自主體驗、感悟和實踐中獲得豐富的學習經歷和經驗，并有效地促進學習方式的改變。

      高中部以“讓每一名學生都擁有希望”為辦學理念，以“文武、尊重差異、提供選擇、整體提升”為指導思想，展開課程資源建設。利用面向全體學生的基礎型課程，夯實學生成人成才的基礎；作為一個特殊的社會組織，學校一出現(xiàn)，便以培養(yǎng)社會所需要的人為己任，進而出現(xiàn)為培養(yǎng)人才所采取的因材施庠者養(yǎng)也，校者教也，序者射也教等教育之法，歷史賦予學校的地位。實行拓展型課程，提供廣泛的不同發(fā)展方向的科目群組，以滿足不同層面、不同發(fā)展方向的學生的需要；開展探究型課程，發(fā)展學生的特長，提高學生的自我管理能力，突出實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

不同的生態(tài)類型的作用，形成了的不同的文明，同時肯定也使不同民族的體質和生理狀況產生某些差異。農耕固定于土地，干農活用手的時候遠遠超出用腳的時候;而草原、叢林、海洋民族在進行游牧、、商業(yè)活動時，則用腿跋涉的時候要多得多。中國人腿相對較短，西方人腿相對較長，可能有這樣的原因。

西方民族的生活工作作風是進取、冒險、開發(fā)，帶有積極的特征;中國民族的生活工作作風是自足、穩(wěn)定、內守，帶有穩(wěn)健的特征。部分特色課程如下：形體課：擁有形體舞蹈專業(yè)教師隊伍，教學內容融合了芭蕾、民族、古典、現(xiàn)代舞等各種不同舞種的基本元素，旨在起始年級學生初步體驗藝術的真善美，形成由內而外的優(yōu)雅氣質和良好身體儀態(tài)。顯然，不管是從民族心理還是生理的角度看，東西方武術技術的基本特點均與之完全吻合與一致。心理上求進取的，表現(xiàn)在行為上當然是力主運動;心理上求自保的，表現(xiàn)在行為上當然是力求穩(wěn)定。倒三角型一橫在肩，極高，要靠降低來求穩(wěn)，便顯得太費力，當然用腳步的快速移動來調節(jié)，不過;正三角型一橫在臀，很低，要靠移動步法來調節(jié)，便顯得太笨拙，當然用下樁求穩(wěn)的方法來加固，再好不過。

所謂下樁求穩(wěn)，依存、附著、卷縮于'根'，表現(xiàn)在步型步法上，就是我們通常說的'弓、馬、仆、虛'，亦即弓步、馬步、仆步、虛步。

少林傳統(tǒng)武術的站樁重根，與中國農耕文明的戀土歸根，某種一致并非偶然。

招式的區(qū)別不是的，甚至風格的差別也不是，中國武術諸門諸派招式不同，風格各異，但它們時的節(jié)奏是一樣的。而西方武術時的節(jié)奏，便與中國武術迥然不同。不用太細心，稍加留意便可以發(fā)現(xiàn)和區(qū)別東西方兩種武術的兩種節(jié)奏。武校高中學生已初步顯現(xiàn)出“文武——德才兼?zhèn)洹?、“儀態(tài)舉止端莊高雅——與眾不同”、“談吐表達睿智流暢——能說會道”、“思維敏捷能力不凡——聰明智慧”的特質。而造成兩種節(jié)奏的根本原因，正在于它們不同的步型步法。

我校的文化課程開設的有幼兒部、小學部、初中部、高中部等完整的教學體系。學校的文化課教材也與普通院校保持一致，統(tǒng)一采用人教版教材，教學進度也與普通院校同步，學生轉學過來后，不存在中斷學習課程，可以繼續(xù)之前的課程進行學習。功夫，是在中國清末出現(xiàn)的、關于“武術”的別稱，主要體現(xiàn)在個人在武術上的應用和造詣。學校上半天武術課，半天文化課，對孩子的學習興趣培養(yǎng)方面更為有利。

我校是一所文武兼修的武術學校，學校的文化課都是由具備資格證書和教書經驗豐富的老師來授課，武校重視因材施教，保證學生處在一個良好的學習氛圍之中。

我校武術課由正宗的弟子，讓孩子們親身感受到少林武術的強大魅力和深厚的文化底蘊。每天上課時間安排緊湊、合理，學生嚴格遵守作息時間，養(yǎng)成良好的生活學習習慣。

豐富完善的文化知識可以幫助學生提高自身的文化素養(yǎng)，開闊學生眼界，樹立正確的人生觀、價值觀，所以，武校在教學方面，對學生文化課要求是非常嚴格的。