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少兒編程起源
少兒編程真正的起源來自于Logo語(yǔ)言、構(gòu)造主義(Co1nstructionism)學(xué)習(xí)理論的提出者——西蒙·派珀特(SeymourPapert)教1授。派珀特教1授專門為孩子發(fā)明了自己的LOGO語(yǔ)言,應(yīng)用到了教育領(lǐng)域,這樣就可以讓孩子可以通過編程的方式讓計(jì)算機(jī)程序變得看得見,摸得著。
西蒙·派珀特(SeymourPapert)
后來米切爾·瑞斯尼克(Mitchel Resnick)在派珀特教1授的編程語(yǔ)言的基礎(chǔ)上推出了新一代的編程語(yǔ)言——Scratch編程語(yǔ)言。這個(gè)語(yǔ)言解決了很多人對(duì)程序想學(xué)卻無(wú)從下手的問題,達(dá)到“不僅能讀還能寫得好”的境界。
米切爾·瑞斯尼克(Mitchel Resnick)
少兒編程究竟是學(xué)什么?
少兒編程并不是讓他們成為程序員,而是要學(xué)會(huì)編程思維(Computational
Thinking)。編程思維是計(jì)算機(jī)科學(xué)解決問題的思維方式,能幫助我們理清思維過程,忽略問題細(xì)節(jié),抽象定義問題,通過收集數(shù)據(jù),從而解決問題。
學(xué)編程可以提升其他學(xué)科的成績(jī)
編程本身其實(shí)是一個(gè)跨學(xué)科的領(lǐng)域,里面設(shè)計(jì)到數(shù)學(xué)、物理、科學(xué)等等,我們也有很多用戶反饋說,孩子學(xué)了編程后,不僅游戲玩得少了,數(shù)學(xué)成績(jī)也提升了,學(xué)了一個(gè)學(xué)期,其他學(xué)科的成績(jī)也起來了。因?yàn)榫幊逃盟玫降乃季S和邏輯在數(shù)學(xué)和其他學(xué)科中也同樣適用。
從1984年說“學(xué)計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”,20年后互聯(lián)網(wǎng)的崛起就受益于此,人工智能教育普及同樣需要提前20年布局,所以“學(xué)編程要從娃娃抓起”。會(huì)編程、與機(jī)器更好的協(xié)同生活、工作,將會(huì)是未來人工智能時(shí)代的基本技能。
Scratch、Python、JAVA適合孩子的才是較好的編程語(yǔ)言
Scratch為圖形化語(yǔ)言,簡(jiǎn)單易學(xué),更適合編程啟蒙;Python比起其他源碼語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔,易于上手;JAVA依然是較受歡迎的商用語(yǔ)言之一,是職業(yè)程序員必須了解并掌握的編程語(yǔ)言。
我們家長(zhǎng)為孩子選擇編程語(yǔ)言時(shí),并不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單看編程語(yǔ)言的排名,而是需要深入地了解每種編程語(yǔ)言的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),再結(jié)合我們孩子所處的學(xué)習(xí)階段以及學(xué)習(xí)編程能夠接受的程度,后進(jìn)行選擇到底是學(xué)習(xí)哪一門編程課程。說到底,較適合的孩子學(xué)習(xí)的編程語(yǔ)言才是較好的!
匯編程序
匯編程序。使用匯編語(yǔ)言編寫計(jì)算機(jī)程序,程序員仍然需要十分熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu),所以從程序設(shè)計(jì)本身上來看仍然是低效率的、繁瑣的。但正是由于匯編語(yǔ)言與計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)關(guān)系密切,在某些特定的場(chǎng)合,如對(duì)時(shí)空效率要求很高的系統(tǒng)核心程序以及實(shí)時(shí)控制程序等,迄今為止匯編語(yǔ)言仍然是十分有效的程序設(shè)計(jì)工具。
但它有不可替代的特性,比如一些單片機(jī)或者一些直接控制硬件的程序就一定要用匯編語(yǔ)言